■中国好校长·名校长工作室系列

    合肥市屯溪路小学教育集团的课程建设做得颇有成效。然而，在校长陈罡看来，课程建设不能满足于一校一点的成功，要通过多校多点的实践，来实现区域内课程建设的共同提升。课程建设呼唤全体成员一起来参与到课程建设中，在具体的时间和空间里，去思考、去建设、去发展。正是基于这样的思考，陈罡校长工作室的各位成员紧紧地抓住“课程研修”这个学校发展的着力点，努力实践，在不同类型的学校创造课程建设的风景。

    人在中央 一切课程改革的注脚

    确定成员校名单时，陈罡从全省40多所申请的学校中反复比较遴选，最终确定了7所入室成员校和2所助理成员校。同时，工作室吸纳合肥市陈罡数学工作室和包河区陈罡校长工作室的部分成员，组成了“三叶草”学习共同体，并形成了《“三叶草”学习共同体行动纲领》。成员校涵盖省城、市县小学以及乡村中心学校，具有很强的代表性。在这里，研究真实问题、聚焦内涵发展，在课程研修中，追求独具特色的安徽省校长专业发展。

    课程研修，怕的就是唯课程而课程，怕的就是为课程而课程，如果不能做到心中有学生，那么课程最终将生于头脑，毁于实践；流于形式，脱离实际。工作室成立之初，通过集体讨论研究，制定了学习共同体行动纲领。陈罡认为，一切课程的改革，如果偏离了“人在中央”的理念，再好的理论都是纸上谈兵。为此，他在每一次工作室行动共创中，都反复强调“人在中央”的理念，强调学校的课程建设应立足于学生的实际、有利于学生的发展、因地制宜做到个性化的发展。

    陈罡认为，“人在中央”理念的落实，仅仅喊几句口号是不行的。在课程研修的过程中，他提出了“三个看见”：课堂中看见学生，校园中看见课程，操场上看见活动。一行人在校园里“看见”，本身就是课程的实践；而在学校“看见”了，就是课程的共鸣；共享“看见”，实现的是个体与集体的交融与提升。“三个看见”，让课程研修有了具体的抓手，也使得学校的课程建设有效地落到了实处。

    学习共同体采用“专家引领+自主实践+课程研修”的模式。陈罡通过微信公众号，定期发表学校课程建设的文章，推荐或赠送相关书籍供全体成员学习讨论，又通过课程研修日活动，结合具体案例，实现理论学习与课程实践的高度统一。在天长市，他提出“品正城南，健康童年”的课程建设理念；在合肥市，他建议“理顺课程层次，落实大树课程”；在黄山市，他提出“建立课程图谱，走出乡村特色”的课程建设“方法论”……这些针对性的建议，使成员校的课程建设思路一下子明晰起来。

    一图两表 为成员校课程建设提供范式

    屯溪路小学关于学校课程建设中的“一图两表”（学校课程图谱、课时计划安排表、课程表）的具体形式，为成员校提供了具体的示范。

    之所以要做出这样的设计，源于陈罡对多所学校课程建设的思考。他发现，在当前教育背景下，课程改革在实践领域早已不限于狭义的校本课程建设，而是扩大到了包含国家课程在内的整个学校课程。所以，整体构建每一所学校的“学校课程”就成了应有之义。它应当包含学校的育人理念、课程方案、课程体系等，围绕课程体系构建学校课程图谱，再具体化为学校的课程计划安排表与课程表。无论是国家课程、地方课程还是校本课程，在学校这一“平台”上应当“一视同仁”，每一门课程都应当指向学生全面的发展。

    在成员校的课程研修日上，“一图两表”也一度成为议论的焦点。有的成员校自认为已经在进行课程实施，所以不再需要“一图两表”，有的成员校认为课程实施的关键在课程，因此“一图两表”的形式可以忽略。对此，陈罡明确了工作室的方向：“学校育人需要有一个整体的思考，所以，我们要形成一个学校的课程图谱，有了图谱，课程就有了一个整体直观的表述，学校图谱不是挂在墙上好看的，它代表了学校全体成员对于课程的思考；如何实施学校课程，就需要有时间的保证，就要有课时计划安排表；如何落实，就要有课程表，这有助于我们把课程建设的思路变得更加清晰。”

    成员校对于一图两表的理解加深了，有助于课程的实施，也将更加有效地推进课程建设的深入。

    注目乡村 课程收效的关键节点

    在现代学校的概念里，似乎已经没有了乡村学校的立足之地。可是作为基础教育的大多数，乡村学校又是不可绕过的。陈罡校长工作室看到了这个学校的“大多数”，并且着意在工作中关注。“要使校长工作室的成果真正落实，没有乡村学校的参与是不可思议的。”陈罡在校长工作室成立时，其最难能可贵的是吸收了两所典型的乡村成员校。他说，基础教育的成败，关键在乡村教育，要抓好乡村教育，关键要有乡村学校的“试验田”。

    工作室成立仅两个月，全体成员就走进了黄山市广阳中心学校，开展课程研修日活动。在这所小规模的乡村学校，15位成员在陈罡带领下，深入到课程建设的每一个细节，从课堂观课议课，到校园文化建设、教师问卷调查，再到校长访谈，细致入微地调查梳理学校的课程现状，具体地分析研究乡村小规模学校的独特优势。最后，工作室校长通过点评，客观生动地总结学校的课程建设成果，帮助广阳中心学校确定未来的发展方向。

    如此近距离观察一所乡村学校，并为这所乡村学校的课程建设提供切实可行的方案。这次活动点燃了乡村学校也能做大教育的希望，而陈罡校长工作室注目乡村课程建设的探索才刚刚开始。

    （本文由校长国培计划——中小学名校长领航班教育部小学校长培训中心培养基地提供）

链 接

“三叶草”学习共同体行动纲领

    我们致力于学习共同体的建设，平等、自由、共创是我们共同的价值观。

    我们倡导“人在中央”的办学理念，期待“儿童视角”能够成为每个学校的共识。

    我们期待这里可以成为相互学习、共同成长的地方，是共同体成员学校老师相互联系、共同进步的场所。

    我们倡导成员系统学习教育理论并相互分享所得，致力于行动研究中解决真实的教育问题。

    持续推动学校的改进，希望每一所学校能够聚焦于内涵发展，用微小的力量影响教育的变革。

    倡导为孩子们提供丰富的、适合儿童学习的学校课程，力争让学校课程可以满足每名学生的个性化发展。

    倡导在学校中运用学习共同体的理念，在教学改进中实现儿童真实的学习。

    倡导在学校之间共同分享关于学校课程建设的经验和收获，共同面对在此过程中遇到的困难和问题。

    追求能够在可见的未来形成安徽省独具特色的校长专业发展共同体。